SESIÓN N° 12
I.
DATOS
INFORMATIVOS
1.1 COLEGIO : COAR
– HUÁNUCO
1.2 ÁREA CURRÍCULAR : Historia
nivel superior
1.3 HORAS PEDAGÓGICAS : 3
horas pedagógicas (135 min)
1.4 FECHA : 12 al 14 de junio
1.5 GRADO Y SECCIÓN : 4to “A”,
“B”, “C” y “D”
1.6 PROFESOR : Marco
Antonio Choque Mantilla
II.
VÍNCULO
CON LOS COMPONENTES DEL PROGRAMA DEL DIPLOMA Y EL PROYECTO INTERDISCIPLINARIO
Competencias transversales
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Proyectos interdisciplinarios
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Principios pedagógicos
|
x
|
Vínculo con TdC
|
|
x
|
Mentalidad internacional
|
Monografía
|
|
Creatividad, actividad y servicio
|
Interculturalidad
|
||
Los
estudiantes plantean hipótesis, iniciándose en el mágico mundo de la investigación
con mentalidad internacional, elaborando una monografía corta.
|
|||
III.
PROPÓSITO,
VALORACIÓN Y EVIDENCIA(S) DE APRENDIZAJE
Competencias
y capacidades del área curricular y transversales
|
Desempeños
precisados
|
Campo
temático
|
Evidencias
|
Instrumento
de evaluación
|
Competencias:
Construye interpretaciones
históricas:
•
Interpreta críticamente fuentes diversas
•
Comprende el tiempo histórico
•
Elabora explicaciones sobre procesos históricos
Construye su
conocimiento a partir del uso de la investigación. Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC:
Vincula
el conocimiento base de estudio y la necesidad de indagar para el dominio del
nuevo conocimiento: Organiza el desarrollo de la investigación en forma y
tiempos.
. Gestiona
información del entorno virtual.
|
Explica las ideas y comportamientos de
las personas y sociedades a partir del contexto de la época, ocurridas desde
la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial, así como la
influencia de tales ideas y comportamientos en hechos posteriores.
Clasifica y organiza la información obtenida de
acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con
eficiencia y efectividad.
|
·
Revolución Industrial.
·
Consecuencias de la
Primera Guerra Mundial:
- Éxitos y fracasos
de la pacificación.
Cambios territoriales.
¿Cómo crear un blog?
|
PPT de la Revolución Industrial.
Producto de Unidad
Monografìa corta concluida y publicado en un
blog.
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Lista de cotejo para evaluar el PPT
Rúbrica para evaluar la monografía.
|
Enfoques
transversales
|
Acciones
o actitudes observables
|
Enfoque de derechos
|
Los
docentes y estudiantes fomentan el reconocimiento de los derechos y deberes;
asimismo, promueve el diálogo, la participación y la democracia.
|
Enfoque Intercultural
|
Los
docentes y estudiantes muestran una actitud de lucha frontal contra las
desigualdades que se muestran en la escuela y sociedad, en pos de aportar a
la solución de conflictos entre culturas y a la transformación del marco
estructural que origina inequidad política, socio-económica y cultural.
|
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS DEL
COMPONENTE PEDAGÓGICO
|
|||
X
|
El estudiante como centro del proceso de enseñanza y aprendizaje
|
X
|
La indagación como base del proceso enseñanza- aprendizaje
|
X
|
El desarrollo de competencias transversales y específicas de alta
exigencia
|
X
|
El uso de herramientas tecnológicas
para la innovación
|
X
|
El desarrollo de la mentalidad local y global para una mejor
comprensión del mundo
|
x
|
La interdisciplinariedad para la
comprensión de grandes ideas
|
X
|
La evaluación como la principal estrategia de aprendizaje
|
||
IV.
DESARROLLO
DE LA SESIÓN
Secu.
Didáct./ Proc. Ped.
|
Procesos
Didácticos
|
Actividades
de la enseñanza - aprendizaje
|
Recursos y
materiales
|
tiempo
|
INICIO:
.Problematización.
.Propósito.
.Motivación/Interés.
.Saberes previos.
|
Problematización
|
Motivación
1. El docente solicita a los estudiantes por
lluvia de ideas materiales que hoy por hoy nos sirven para mejorar nuestro
nivel de vida y comentan al respecto del por qué son necesarias y en qué
medida nos sirven y nos ayudan en nuestra vida diaria.
2.
Observan
algunos materiales en imágenes de los materiales que subsisten hasta hoy
desde la I Revolución Industrial.
Comentan al respecto respondiendo a las siguientes interrogantes: ¿con qué materiales del momento podemos relacionarlos? ¿cómo han avanzado en su fabricación los materiales actuales? ¿realmente fue beneficioso para todos la Revolución industrial?
3.
Atienden
el propósito de las clases: Explica las ideas y comportamientos de
las personas y sociedades a partir del contexto de la época, ocurridas desde
la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial, así como la
influencia de tales ideas y comportamientos en hechos posteriores.
Clasifica
y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y
cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
4. Los estudiantes responden ante la
interrogante: ¿en qué medida nos servirá este propósito de clase en nuestra
vida diaria y/o académica?
|
Cañón multimedia
Laptop
|
1. 10
min.
2.
20 min
3.
10 min.
4.
05 min.
|
DESARROLLO:
Gestión y acompañamiento en el desarrollo
de las competencias
|
Búsqueda de
información
|
5.
Los estudiantes observan un video CLICK AQUÍ:
acerca de la Revolución Industrial y
comentan al respecto para reforzar algunas ideas importantes.
6.
El docente les pasa información acerca de la
Revolución Industrial:
leen de manera detallada utilizando técnicas para su comprensión como el subrayado.
7.
Se forman grupos de tres estudiantes para sistematizar
la información en un PPT a través de organizadores visuales.
8.
Mediante la técnica del museo los estudiantes
muestran su producto para visualizar y socializar el tema presentado.
Coevaluación de grupos: claridad, coherencia, diseño y creatividad.
9.
Utilizan la línea del tiempo para complementar la
secuencia de acciones durante la I Guerra Mundial.
|
Cuaderno.
Proyector multimedia
Laptop
PPT
|
5.
10 min.
6. 20 min.
7.
15 min.
8.
20 min.
9.
10 min.
|
CIERRE:
.Evaluación.
|
Acuerdos o toma de decisiones
|
10.
Evaluación del producto, a través de la
coevaluación entre grupos
|
Lista de cotejo.
|
8.
15 min.
|
BIBLOGRAFÍA
Ø EL PROFE, J. (EL PROFE JORGE). (23 Oct.
2018). Cómo crear un Blog GRATIS 2019. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=huk1aI4OaP8.
Ø Profe en Historia - Portal de Historia
de la Humanidad (2019). "La Revolución Industrial – Primera y Segunda
Etapa (Resumen)". Recuperado de: https://profeenhistoria.com/revolucion-industrial/
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Marco Antonio Choque
Mantilla
